数学的学习是一个不断积累、不断提升的过程，教师的数学教学同样也是在不断改进的，在备课之前要仔细研读课标、研究教参、研究学生，以此来进行教学设计。本节课的学习内容是分数的再认识，提到再认识的时候，我拿出三年级下册的教参仔细研读，了解到在三年级时，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。

然后也有关注到本节课与学生在三年级时学习的内容的联系，所以就会想到用复习来引入本节课，当时想着可以结合课本第一个绿点进行复习，这样讲第一个绿点让学生自由说的时候可以提供一些思路。但是没有考虑到的是这样的复习首先与第一个绿点重复了，其次在学生自由描述的时候反而禁锢了学生的思维，这一点是很不好的。通过孙主任与朱主任的指导，我认识到在以后的备课中，不能为了引入而引入，要让引入落到实处。本节课我的时间把控得不够好，第二个绿点花的时间过长，导致最后有点慌，第三个绿点处理的时间较短，针对这个问题，我在以后上每节课的时候都去注意把控时间问题，这样久而久之，时间把控问题一定会有所改进。

在第二个绿点也有部分内容处理不到位，可以让学生比较所画图形，找出它们的相同点与不同点，这样会更好的解决书本所提出的“它们的形状不同，可以吗？”这个问题。通过孙主任的评课，我认识到自己其实对课本、对教参研读的还不够透彻，还不能够明确抓到重点，孙主任的话让我恍然大悟，认真再看一遍教材，发现本节课的一个重点我确实没有突破，每一个绿点都与整体有关，我在讲课的时候只在第一个绿点处提到整体可以是一个图形、可以是多个图形、还可以是多组图形，并没有重点强调，并且这一点也是分数再认识与分数初步认识的一个重要区别，分数的再认识中整体有所变化，多组图形也可以表示整体，我没有重点强调。在讲整体的时候也可以让学生自己观察总结，并可以让学生举例说明哪些可以表示整体，加深学生对整体的理解。学生的`表现同时也是一节课成败的关键，就以我自己的感受来谈，本节课学生能够积极发言，还有一些同学能够提出自己独到的见解，这点非常好，我会在以后的教学中，更加注意对学生思维的培养，培养学生的表达能力，鼓励学生在课堂上敢于发言，这样学生也才会有进步。非常感谢孙主任和朱主任的点评与指导，感谢红霞姐、王老师及其他老师对我的帮助，一次被听课也是一次进步与提高，让我更加明确了以后的方向，知道以后备课应该如何改进，如何去备，把功夫下在平时，深入研读教材、教参，认真备好并上好每一节课。

分数的在认识教学反思篇2

这是学生在小学阶段第一次接触有关分数的知识，它也是在整数认识的基础上进行的，是对我们所学的数的概念补充和扩展。对大部分的学生来说，理解分数的意义有一定的困难。所以本单元的关键就是直观教学，帮助学生直观的理解和掌握分数这一抽象的概念。

在认识几分之一的教学中，教师首先通过创设一个猴子分桃的场景让学生在分的过程中对分数的含义有一个直观的认识，让学生自己动手折一折，然后充分直观的理解分数的概念，加强平均分的理解，让学生加深对分数的理解，降低了对分数概念理解上的难度。在本节课的教学中教师注重启发引导，希望学生能够愉快的'学习让学生看生活中的图片，并找其中的分数，让学生体会到生活中处处有数学，数学其实离自己很近。也使一些害怕学数学的同学漫漫的知道数学其实就在我们的身边，教师充分地信任学生，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能。给学生提供了许多动手的机会，很大程度上激发了学生的学习激情，让学生积极动脑，独立思考，给学生充分思考和探索的余地。

但这节课也有美中不足的地方，教师虽然是从生活实际出发，让学生自己动手折一折，但是没有及时地注意对差生的引导，在以后的教学中不仅要注意对教材的活学活用，更要注重对一些基础知识的加深巩固和练习，在课上解决一部分的差生。

而另一课时――简单的同分母分数加减法的计算，通过教学，一方面帮助学生进一步体会分数的实际意义，另一方面也为学生提供动手操作、自主探索、合作探究计算方法的机会，同时也锻炼、培养学生运用分数知识解决实际问题的能力和意识。

整堂课设计与教学过程突出了以下一些特点：

1、从生活情景出发，以游戏环节来吸引学生的注意力。

2、大胆利用课件让学生自学，使全体学生处于课堂教学的主体地位。

3、引导学生自己总结分数加减法的计算法则。

4、在学生的反馈中，对于出现的问题给予及时的指导。

分数的在认识教学反思篇3

10月9日周日，我们补上周二的课，下午3点多，孔老师给我说10月11日，市教研室的领导来我校督导数学教学，让我上一节课，我接到这个通知很重视，马上投入到紧张的准备中，认真阅读教学参考书，从网上收集教学设计、课件，整理、修改，当天夜里忙到12点多，课的流程和课件总算有了眉目，周一一整天，我仍在忙着记教学过程，修改课件……

周二第二节课，市教研室的毕孝海老师准时坐在了六年级二班教室里。谁想出了意外，电脑操作台出了故障，重启了电脑，已经上课两分钟了，我自己感觉比较圆满的完成了本节课的教学任务，学生学会了百分数的意义、读写法、了解了百分数的特点、百分数和分数意义的不同，渗透了环保教育、用眼卫生等。反思这节课，感觉前面出示的百分数太多，占用的时间太多，所以后面的教学自己有些慌乱。

第四节课，毕老师来到我们办公室，给我评议了这节课，毕老师说我对这节课的教学内容把握很到位，准备也很充分，学生参与的很好，学习效果也很好。毕老师又给我提了几点建议：

1.开头让学生自己说每个百分数的意义，老师要及时挑一两个规范的总结，为学生规范的理解百分数的意义引领方向。

2.教学写百分数时，学生自己尝试着写完后，老师要规范的板书、示范

3.板书百分数的意义时，要写完整。

4.前面出示完很多百分数后，一起出示几张，进行整合，让学生有个完整的`印象等。我聆听了毕老师的评价后，收获很多，有一种醍醐灌顶的感觉。衷心感谢学校给了我这次展示、学习的机会，衷心感谢毕老师的亲临指导。

分数的在认识教学反思篇4

本节课我注重从学生已有的知识经验出发，创设学生熟悉的情境，借助生活中的百分数，帮助学生对概念的理解，让学生亲身经历了数学知识的形成过程，增强了学习数学的兴趣，使学生真正成为学习的主人。

一、结合具体情境认识并理解百分数的意义。

课的开始让学生展示收集的百分数素材并进行试读，一方面了解了学生的认知基础，另一方面让学生提出要探究的问题，既直面

学生的认知基础，又培养了学生提出问题的能力。

二、经历百分数的意义的理解、探究过程，渗透数形结合的数学思想。

让学生在原有生活经验、语言描述的基础上，用一幅简单的图来表示“棉80%”。学生在“想---画---说”的过程中理解了百分数的意义，同时也为百分数的意义的表达找到了一个直观形象的展示平台。在这个过程中学生一方面体会了百分数表示两个量之间的关系，更深入的理解了百分数的意义；另一方面渗透了数形结合的思想，更直观的认识了百分数。

三、通过观察、比较、分析知道分数与百分数的联系与区别，沟通知识间的内在联系。

分数与百分数之间的区别与联系是这节课的难点之一，本节课借助一组素材，让学生在比较中生疑，在争辩中明晰，从而明确百分数只表示两个量之间的关系，不能表示具体数量。这种借助矛盾冲突、在相互辩论中完成对概念的建构的'做法，也是知识与能力逐步建构的过程。

四、精心设计练习，使学生体会百分数应用的广泛性、简捷性、优越性，感受数学与生活的密切联系，对学生进行生活及健康教育。

在练习的设计中，先设计了判断题，这是基础性练习；接着设计选择合适的数填空，这是一道综合性练习，再接着是一道趣味性的练习，在成语中找百分数；最后出示两条信息，让学生读了之后，谈谈感受，使学生再次体会百分数的应用的对百分数意义的理解，体现数学来源于生活，又服务于生活，而且对学生渗透环保教育。最后送给送给学生爱迪生的一句名言，余韵悠长，包含了教师对学生的殷切希望，把这节课推向了高潮，给人一种课虽尽而意无穷的感觉。

分数的在认识教学反思篇5

“分数的初步认识”一课是小学阶段一堂必不可少的概念课，他为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。

当前，老师们正在认真认真贯彻新课程的要求，我作为一名课改一线的老师，也努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有一些新的变化，教学中有收获与失落，也免不了意外和尴尬。这里我就结合本节课教学谈一些自己粗浅的想法：

1．创设情境，激发学生的学习兴趣。

?数学课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活。在这一理念的指导下，刚上课，我创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境——中秋节分月饼。在分月饼的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。在这个过程中，没有人为的灌输，学生的分月饼的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感。

2、在做中学，提高学生学习的参与度

我将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中经历学习的过程，加强了对知识的认同和理解，形成健康、积极的学习态度，培养了学生的探索精神、合作意识、实践能力。课堂上，教师讲得再好，教学环节设计的再恰当，如果没有调动学生的'参与热情，那也只是一厢情愿，没有做到面向全体学生，不能实现“让不同的学生得到不同的发展”。我在学生认识了1/2时，先让学生折一折，让学生全体参与体会，分数是在平均分的基础上形成的。然后再认识几分之几时，让学生选择例举的分数用图形折出来或者自己把一个图形折一折创造出一个分数，并互相说说创造出来的分数表示什么意思。这些环节的设计，让学生通过折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，从而初步理解分数所表示的意义。学生参与的主动性被调动起来了，隐性的心理参与和情感投入也加大了。当然在学生全体参与的同时，我们忽视老师的引导者的身份，在学生反馈的情况和动态生成中我们老师要根据课堂的教学内容予以适当的调整。

3、提供数学交流的环境，培养合作意识。

合作交流是学生学习数学的重要方式之一。于是我不仅为学生设置了一个个数学活动，还有意识地为学生创造了良好的数学交流环境。比如，让学生用一张长方形纸表示二分之一时，先让学生自己折纸、涂色，再在小组中进行交流，感受不同的折纸涂色方法，却可以得到同一个分数；再如，在学习比较分子都是1的两个分数大小时，也是通过学生动手操作、合作交流的方式进行的。这样就扩充了学生获取信息的渠道，培养了学生赏识他人的良好心态，促进了学生合作意识的发展。

4、联系生活实际，感受生活与数学的联系。

分数的在认识教学反思篇6

分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，先从1/2，让学生动手操作，通过折一折，涂一涂，画一画充分感知1/2，再判断能不能用1/2来表示，在学生充分建立1/2的表象基础上再来估一估1/3，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。再折出长方形的1/4，学生有不同的方法，再折出1/8。1/16等。使学生对分数的意义有了更深刻的理解。最后让学生自己动手探究几分之一，然后让他来介绍自己的分数。让学生自己评析，说说理由，平均分成的数做分母，取的份数做分子。

特别是在比较分子是1的分数大小时，尽管学生在正方形纸上这出了几个几分之一的分数，并且用分数表示出来，但是学生在比较分数大小的时候，队报版块用哪个分数表示，再来比较1/2和1/4、1/8大，学生直观的认识到分的份数越多，一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。

在本节课的教学中我注重启发引导，希望学生能够愉快的学习让学生看生活中的图片，并找其中的分数，让学生体会到生活中处处有数学，数学其实离自己很近。

练习分看图写分数，看分数涂一涂，判断三个基本联系，很好的巩固了分数的意义，最后的拓展题，不仅巩固了分数意义的理解，而且为下节课的几分之几的学习和分数的大小比较作了很好的铺垫。

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