创新的教案能够激励教师不断反思自己的教学实践与效果，一份完整的教案为教学过程提供了系统的步骤与方法，下面是发奋范文网小编为您分享的多彩活动教案5篇，感谢您的参阅。
多彩活动教案篇1
?教学目标】
1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。
2. 注重点面结合，把活动过程中印象深刻的部分作为重点来写，还要写清楚活动中人物的神态、动作、语言等。
3.写出活动中的体会。
?教学重点难点】
1.重点：写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现。
2难点：注重点面结合要写清楚活动的体会，写明这次活动告诉的道理，这样才能让活动有个明确的主题。
?教学过程】
一、复习旧知，导入话题。
1.出示《开国大典》中描写阅兵式的段落。
2.板书课题：多彩的活动
二、明确写作要点。
1.一起举行活动。玩游戏———句子拼、拼、拼。
(1)分小组进行。
(2)提出要求：要一边玩一边观察，一边玩一边思考。
2.交流活动的感受。
3.学生交流，师小结。
(1)活动的规则要写。
(2)举行活动的过程要写。
(3)活动时还要关注人的动作、语言、神态等，并把人物写具体。
三.选定内容，弄清思路
(1)选择印象深刻的活动写具体。
(2)理清思路
(3)老师适时点拨。
四、老师点评作文。
五、学生修改作文。
?板书设计】
多彩的活动
活动规则
点面结合
活动体会
多彩活动教案篇2
教学目标：
1.认真审题，明白作文要求是写多彩的活动。
2.注重点面结合，有点有面更加具体。
3. 把活动过程中印象深刻的部分作为重点来写，还要写清楚活动中人物的神态、动作、语言等。
教学重点难点：
1.重点：写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现。
2.难点：要写清楚活动的体会，写明这次活动告诉的道理，这样才能让游戏活动有个明确的主题。
教学准备：
1.准备作文要求的课件。
2.放一段关于活动的视频。
教学过程：
一、激发兴趣，导入话题。
1.出示一段活动的视频。
2.猜一猜，这是什么活动?
老鹰捉小鸡
3.活动真是太有趣了!给我们的童年带来了无限的乐趣!活动真是太好玩了，让美好的时光匆匆而逝!你喜欢什么样的活动呢?请回忆生活，说一说你最喜欢的活动，并写一写你喜欢的活动。
4.出示作文要求的课件。
记一次活动
我们先一起来玩一个活动。这个活动可以是室内的，也可以是室外的;可以是个传统活动，也可以是个新活动。如果大家能自己创编一个活动，就更好了。
我们可以这样来写活动：
写清楚活动是怎么玩的。
写活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写。
写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。
把你在这次活动中的体会写下来。如，应遵守规则，伙伴间要团结协作，遇事要勇敢果断、坚持到底……
写完后读给同学听，根据他们的建议，用修改符号修改自己的习作。
二、分析题意，明确写作要点。
1.一起举行活动。
(1)分小组进行。
(2)提出要求：要一边玩一边观察，一边玩一边思考。
2.交流活动的感受。
3.如果写这个活动，该怎样写呢?有哪些内容必须要写呢?
4.学生交流。
(1)活动的规则要写。
(2)举行活动的过程要写。
(3)活动时还要关注人的动作、语言、神态等，并把人物写具体，这样便有趣了!
5.教师相机提问。
(1)活动过程中会反复进行，进行很多次?莫非一个一个地写吗?
生交流讨论。
当然不能一个一个地写，要选择印象深刻的部分作为重点来写，可以写两个，也可以写三个，但不能面面俱到。
(2)活动中有很多人物，怎么写呢?是不是一个一个地写呢?
生交流讨论。
也不能一个人一个人地写，应该注重写场面的方法，既要关注整个场景，也要注意同学的表现。
可以对整个人物活动场面进行概括地描写，然后具体描写一个或两个同学的具体活动以及表现。
6.在老师点拨基础上重新构思。
三、学生编写活动作文。
1.根据自己的感受理清活动的顺序。
2.选择印象深刻的活动写具体。
3.老师适时点拨。
4.修改作文。
四、老师点评作文。
五、学生再次修改作文。
板书设计
多彩的活动
活动规则
印象深刻的过程 点面结合
活动的体会
教学反思：
1. 激发兴趣会让学生主动参与到活动中，这样便能够主动地观察，获得丰富的材料，解决“巧妇难为无米之炊”的问题。
2. 教师要能够及时发现学生写游戏过程中的问题，然后采取有效的策略，切实有效地提出改进的方法，这样便起到“点拨”的作用，总之，“点”得细致，“点”得恰到好处，就会达到事半功倍之效。
多彩活动教案篇3
上课时，就会有很多的问题会出现，但是这个时候只要有了教案，就算是有了计划，遇到突发情况的时候就能够淡定的应对。每个小朋友都是有自己的想法的，想要让大家安安静静的坐在一起好好听讲，也是非常厉害的！
活动目标：
1.发展幼儿语言能力和口语表达能力，培养对诗歌和仿编诗歌的兴趣。
2.仿编诗歌“多彩的世界”。
3.欣赏并理解诗歌，能在集体前复述诗歌。
4.养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
重难点：
1.仿编诗歌。
2.每个幼儿仿编诗歌。
活动准备：
幼儿每人一套彩色玻璃纸（红、黄、蓝、混合彩色玻璃纸）；幼儿每人一个眼镜架（用干净的废电线自制）；固体胶；活动挂图。
活动过程：
一、导入：
引导幼儿观察教室后说说地板、屋顶、窗户等的颜色。然后教师戴上红色的眼镜看四周，以此引出诗歌“多彩的世界”，初步了解该诗歌的格式和韵律：*色的，*色的，*色的，这儿一片*，那儿一片*，到处都是***，当我把*色的眼镜摘掉，*色的世界忽然不见了。教师设置疑惑引起幼儿的好奇心，引发幼儿找出答案的愿望。
二、中心过程：
幼儿通过四次戴不同颜色的眼镜（幼儿动手更换眼镜框上的玻璃纸）会有所发现，鼓励幼儿讲出自己的发现，并把这些发现连贯性地、有韵律地模仿诗歌格式编出新的诗歌。（必要时教师给予提示。）
1.红色的眼镜：根据教师的引导，戴上红色的眼镜看看教室里的地板、屋顶、窗户等，说说与刚才看到的有什么不一样，进一步仿编出诗歌《红色的世界》。
2.黄色的眼睛：换上黄色的眼镜再看看刚才观察过的物体，并扩大观察范围增加观察对象，进一步仿编诗歌《黄色的世界》。
3.蓝色的眼镜：类似于上面。
4.多彩的眼镜：换多彩的玻璃纸制作好多彩的眼镜后，老师带幼儿到开阔的户外活动场地，然后带上多彩的眼镜观察周围的世界，旨在幼儿能顺利仿编出诗歌《多彩的世界》。
三、结束部分：
教师引导幼儿不戴眼镜依靠想象用前面没用过的颜色随着教师的指向灵活仿编诗歌（促进形象思维发展）。
活动延伸：
提示幼儿在活动结束后把两张不同颜色的玻璃纸重叠起来做成眼镜带上，看看又有什么新发现，并与同伴交流自己的新发现。
活动反思：
该活动的目标确定依据是本班幼儿的年龄特点与实际情况：好奇心的满足不再停留于了解事物表面现象，而是追根究、弄清本质；能掌握比较抽象的概念、能理解简单的因果关系，能连贯的条理地独立进行讲述；自觉控制能力和调节自己心理活动的能力有了明显提高。活动过程中幼儿兴趣浓浓，能积极主动地动手操作、迫不及待地亲身体验，在中心过程这个环节里，幼儿经过前三次的体验学习，基本上已掌握了仿编诗歌的方法，当他们透过多彩的眼镜看到一个确确实实的多彩的世界时，个个兴奋人人激动，活动气氛达到高潮，整个活动在兴趣盎然中结束，活动达到预期效果。
活动中有三个幼儿参与不够积极，这样的表现是由他们的学习方式、兴趣爱好以及老师的调控能力、保教经验等所致，需要加强理论学习与实践锻炼，以提高自身的专业素质，从而提高我们的保教质量，真正做到“让每个幼儿在原有的基础上得到最大的发展”。
幼儿百科：
颜色是通过眼、脑和我们的生活经验所产生的对光的视觉感受，我们肉眼所见到的光线，是由波长范围很窄的电磁波产生的，不同波长的电磁波表现为不同的颜色，对色彩的辨认是肉眼受到电磁波辐射能刺激后所引起的视觉神经感觉。
多彩活动教案篇4
教学目标：
1、引导幼儿通过自己的观察，来理解儿歌的内容，从中发现颜色的微妙变化。
2、引导幼儿结合生活经验，进行诗歌的仿编。
教学过程：
一、 引入活动
幼儿产生共同兴趣今天老师已经成为魔术师，想给我们小朋友来变个魔术，你们想不想看啊！在这个魔术中有许多的秘密，比一比，谁的眼睛最厉害。
二、 教师进行调色操作，幼儿进行儿歌学习
幼儿分句学习儿歌
1、 红，黄颜色的混合引入：你们瞧！老师已经准备了3杯水，看一看有什么不一样（颜色不同）我今天要用这些颜色来变个魔术首先我拿出红色，然后放入黄色，请小朋友仔细听听咒语：“红色黄色手拉手，变成”提问：有什么变化？它是由哪两种颜色变出来的？谁能够告诉我，你听到的咒语是什么？（出示图谱）幼儿学念。
2、 教师分别将红蓝，黄蓝混合现在我们用别的颜色混合来看看（以同样的方式来引出接下几句）
3、 教师小结现在颜色越变越多了、这个魔术可真神奇，现在我把这些颜色怎么变出来的，编成一首儿歌，名字叫多彩的颜色
幼儿完成的学习
1、 教师完成的朗诵一遍提问：你在儿歌中听到什么颜色和什么颜色手拉手，变出什么颜色画什么？最后魔术师是怎么说的？
2、 请幼儿完整的朗诵
3、 请幼儿自由的朗诵
4、 请小朋友分角色朗诵
三、 幼儿根据自己的生活经验，诗歌创编
1、 魔术师变出的色彩能画出许多的东西，请小朋友仔细的想一想变出的颜色还能画什么？（幼儿自由讨论）
2、 请几名幼儿将自己编的组合儿歌
3、 请个别幼儿完成创编
四、 延伸活动
今天老师也给你们准备了许多颜色，你们试一试哪两中颜色手拉手，变成什么颜色画什么？《颜色宝宝变魔术》红色黄色手拉手，变成橙色画桔子；黄色蓝色手拉手，变成绿色画叶子；红色蓝色手拉手，变成紫色画茄子；红黄蓝色手拉手，变成黑色画车子。
多彩活动教案篇5
教学目标：1.选一次亲身经历的活动，通过列提纲，梳理清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。
2.用点面结合的方法写场面，既能“放眼全场，概括整体”关注整个场景，又能“聚焦典型，刻画细节”关注场景中的点。
3.在活动中写出自己的感受，加深对生活的认识，并与别人交流。
教学过程：课前谈话：1.孩子们，今天咱们来到一个新的环境学习，先一起聊聊天，放松放松。
2.我们学校举行过丰富多彩的活动，你现在能想起哪些?
预设：体育类、文娱类、 生活类……(教师评价语中暗含活动分类)
师：一下子就能想起来，看来这些活动给你们留下了深刻的印象。
3.呈现学校活动图片(自己班级的图片，记得修改)
师：看看，这些活动中有你们的身影吗?
4.在交流中拓宽学生选材范围。
(1)这些都是校内的活动，你还参加过哪些校外的活动?指名交流。
(2)你们的课余活动也非常丰富多彩。
这节课，我们就一起来写一写这些多彩的活动，用文字记录我们对生活的感受吧!
一、理清过程，搭建框架1.选取自己印象深刻的活动，填写活动名称。
师：在这些多彩的活动中，哪一次给你留下了最深刻的印象?请大家拿出习作单，快速把活动名写在横线上。
2.明确习作要求。
(1)这个活动该怎么写呢?请同学们翻开语文书32页。
(2)抽生读要求。
要想写清楚活动的过程，我们可以借助思维导图来梳理。
3.梳理活动过程，完成习作提纲。
(1)呈现范例。
师：就像本单元课文《开国大典》这样，可以按照时间顺序来写，重点写“举行典礼”这个场面;也可以像这位小朋友一样，按照“活动前——活动中——活动后”的顺序，重点写“激烈角逐”这个场面。
(2)生自主完成习作提纲。
师：现在，请同学们拿出习作单。回忆当时整个活动的过程，想想你会按照什么顺序把活动过程写清楚，在每个节点上对应的地方，以小标题的形式概括出相关的场面，用五角星标出令你印象最深的场面。
(3)抽生分享(抽2生)。
师：谁来和大家分享?
生1：我选择的活动是篮球赛。我的活动顺序是球赛前，球赛中，球赛后，分别对应的场面是热身活动，激烈比拼，获得胜利。其中，令我印象最深刻的是“激烈比拼”这个场面。
师：为什么选这个场面呢?
生1：因为同伴们都拼尽全力想赢得这场比赛，所以给我留下的印象十分深刻。
师：还有谁?
生2：……
(4)同桌交流。
师：其他同学就和同桌分享分享吧!
那给你印象最深的这个场面该怎么来写呢?【板书：活动场面】
二、结合课文，聚焦写法1.出示单元导读页面。
师：其实，单元导读就告诉了我们方法。读。
生：尝试运用点面结合的写法记一次活动。
师：什么方法?
生1：点面结合。【板书：点 面】
2.回忆“点面结合”的两种方式。
师：在本单元的课文中，你学到了哪些点面结合的方式呢?
生：一点一面、多点罗列。
师：对，《狼牙山五壮士》“跳下悬崖”这个场面就用了“一点一面”的写法;《开国大典》“阅兵式”这个场面就用了“多点罗列”的写法。
过：接下来，选择一种方式，写一写你印象最深刻的场面吧。请同学们先自己读一读学习单上的习作要求，读完后就开始写吧!
3.运用方法，尝试习作。
(1)ppt出示习作要求。
习作要求：
①把重点场面写清楚。
②运用“点面结合”的写法，既要关注整个场景，也要注意个人的表现。
(2)生自主完成习作片段，限时十三分钟。
4.对应要求，评价习作片段。
(1)师对照习作要求，抽生点评。
预设一：选择中等生，有点面结合，且写清楚了。
师：谁来交流?同学交流的时候，我们一定要对照习作的要求，听一听，评一评。
生：读。
师：他有没有把场面写清楚呢?有没有用上点面结合的写法呢?哪些是点?哪些是面?
(2)同桌互评习作。
师：现在，就把你的习作片段读给同桌听一听，互相评一评。
生：互相评价。
师：这两个习作要求都能达到的孩子，举举手。
看来，同学们都能尝试用点面结合的写法来写这个活动场面了。那怎样才能让这个重点场面更具体、更有感染力呢?我们来看看习作例文吧!
三、聚焦场面，建构方法1.默读例文，建构方法。
(1)出示习作例文，生默读。
师：请同学们默读例文，想一想小作者是怎样把这个场面写具体的?
(2)构建方法。
师：你发现他写具体的秘密了吗?
2.借助微课，小结方法。
(1)学习小伙伴也有很多发现，我们一起来听听。
(2)播放微课。
(3)小结方法，形成板书。
师：孩子们，你们明白了吗。指名说方法。【完成板书】
是啊!运用点面结合的写法，写点时聚焦典型，刻画细节;写面时放眼全场，概括整体，既能让活动场面更有画面感，也让读者感受到当时的氛围。
3.运用方法，提升习作片段。
(1)出示修改要求。
师：接下来，大家按照“聚焦典型，刻画细节;放眼全场，概括整体”的方法，改一改你的习作，让这个场面变得更具体、更有感染力吧!
(2)生自主修改习作片段。
(3)指名分享。
师：请你读一读修改后的片段。
师：能说说为什么要这样修改吗?
小结：用上这两个方法，场面就更具体、更有感染力。
四、总结提升，热爱生活同学们，今天我们用点面结合的方法记录下多彩的活动，让我们把生活的声音也留在心中吧!
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一、谈话导入，引发兴趣1.问题直入，唤起记忆。师：孩子们，在记忆中，你和小伙伴们一起开展过哪些有趣的活动?
生：我们开展过同舟共济的游戏活动。
生：我们玩过跳绳接力，可有意思啦!
生：我参加过制作太阳能小车的比赛活动······
2.回顾场面，指向观察。
师：大家参与过的活动可真多。活动中，哪些场面让你至今难忘?
生：小伙伴那激动、紧张的样子让我印象深刻。
生：啦啦队的喊叫声现在想起来都还回荡在我的耳中······
师：孩子们，你们太厉害了，一场活动的关键之处被你们抓得如此之准。我相信，把大家印象深的场面放慢了写，抓住语言、动作、神态、内心活动等细节拉长了写，那你的文字一定是这次活动的实录。
解析 本环节的设计注重了学生原有经历和经验的唤醒。首先用“以前参与过的活动”这一话题唤醒学生的原有活动经历，让活动场面浮现于学生眼前;接下来用“难忘的场面”让学生聚焦到自己的感受，感受到活动对自己感官的刺激，这些就是活动的关键、写作的重点，为游戏活动做观察和感受的铺垫。二、了解活动，点燃兴趣1.初步活动，探究规则。师：这节课中，我们将开展一个团队活动，需要团队成员默契合作。
(板书活动名称：扮时钟)
看到活动名称，你有什么想法吗?
生：扮时钟，怎样扮呀?
(师出示时钟钟面)
生：扮时钟就是要我们来扮演时钟上的指针，表示出时间。
师：对。接下来，我将请三位同学合作，完成一次扮时钟活动。其他同学请仔细观察，随后需要你把规则制定出来，要想观察细致，需要调动哪些感官参与呢?
生：观察需要用眼睛看，耳朵听，还要用鼻子闻，用手摸，用心想······
师：对呀，观察需要我们的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、四肢的全方位参与。这节课我们主要调动眼睛、耳朵、四肢参与观察活动。
师：哪三位同学觉得彼此间的默契程度比较高，愿意最先尝试，为我们示范。
(生自荐三名同学)
师：这三名同学将在老师的指导下示范活动，所有人都要调动感官进行感受、观察哦!请三名同学面向观众排成一列站到时钟前······
生：老师，他们应该对齐钟面的中心，这样才像时钟。
师：你的观察特别仔细。请这三位同学移动到正对钟面中心。接下来，请用手臂表示出12点30分45秒这个时刻。
生：老师，我发现一个问题，他们要表示12点30分45秒这个时刻，可是，他们谁是时针、谁是分针、谁是秒针呢?
师：你真是一个会观察、会思考的孩子。是呀，如果他们没有约定，那么将会出现混乱。那你们打算怎样约定呢?
生：我们打算按从后到前的顺序依次扮演时针、分针和秒针。
师：嗯，有顺序可循。
(三名同学扮时钟，表示规定的时刻)
生：老师，我有问题。我觉得他们应该再做一个约定，约定都用右手或者左手来代表不同的指针······
生：老师，我不同意。钟面上，因为时间的不同，指针的位置也不同，如果规定了都用右手或者左手，那么在离得远的那个半圆处表示时间时就特别困难······
师：那我们该怎么办呢?
生：我们应该按所要表示的时刻来选择就近的、方便的左手或右手。
师：孩子们，你们细致观察和用心思考，不仅明白了活动的方法，还观察出不少活动秘诀。接下来，请这三名同学继续表示规定时刻，不可以交流，时间为三十秒，表示准确为胜，错误或出现偏差则失败。其他同学也不能提示、比画。
(生完成扮时钟活动)
师：三名同学扮时钟活动结束，请大家读出所表示的时间。
生：12点30分45秒。
师：这三名同学的尝试结束，最终结果是-成功!
2.整理记录，明确规则。
师：通过你的观察，请把“扮时钟”的活动规则用简洁的语言记录下来，注意不是方法。
(生记录活动规则)
师：哪位同学给咱们读读你记录的规则?
生：活动规则：1.选三名同学分别扮演时钟上的时针、分针、秒针。2.背对钟面，用手臂表示出规定的时刻。3.时间为三十秒，表示准确为成功，错误或有偏差则失败。4.观众不可以做语言提示。
师：你是一个会细致观察、简要总结的孩子。要想顺利开展这个活动，还需要一个基础保障······
生：刚才这位同学说的都是活动时需要遵守的规则，但开展活动还需要一个没有指针的大钟面。
师：确实，钟面是我为大家准备的，所以容易忽略，但它又是活动必需的。请大家修改、补充活动规则。
解析 本环节是学生了解活动、点燃活动兴趣的一个重要环节。在教学活动中，一般由老师单向进行活动规则的宣布，活动方法的介绍，这样的“纸上谈兵”待到活动开展时又需要反复对规则进行重复。为此，让学生在参与、观察的过程中提炼规则，让规则从学生的观察中得来。外，这样的设计还分解了本课的训练目标-运用点面结合的方法写一次活动。一次活动的完成需要明确规则、熟悉方法，需要学习“点”的刻画、“面”的描写，但是在一次活动中，学生的关注其实是有限的，要能有效地了解这些目标，就可以对其进行无痕的分解。因此，让学生在此环节中就对活动充分熟悉，接下来便能在熟悉的活动中去关注“点”和“面”的描写，不至于造成关注的分散，导致关注不到位的情况。三、参与活动，关注彼此师：孩子们，活动马上开始。先请你约好三位默契的小伙伴，如果遇到人数不够的情况，请不要着急，我会帮助你。(生三人一组，商量活动)
师：孩子们，活动中，你会调动自己的观感关注些什么?
生：如果我正在扮时钟，我会关注自己或同伴的手臂位置及变化，我也会关注到自己的心理变化。
生：如果我是观众，我会关注正在扮时钟的同学的分工、面部、手臂变化;也会关注观众的面部表情、肢体动作，包括我自己。
师：有心的孩子一定能在活动中有不一样的感受。请一个组的小伙伴来到时钟前扮时钟，其他同学调动感官关注活动。孩子们，三十秒计时开始。
(学生完成活动)
生：老师，我观察到时针、分针、秒针的长度是一样的，这是不符合常理的。师：你联系实物观察发现，有参照，有对比，很细心呀!
生：老师，我觉得12点30分45秒时，时针应该对在数字12和数字1的中间偏右一点点才准确。
师：你的观察真叫精准呀!掌声!
生：我觉得三位同学在前中后站位时，不仅要对齐，大家的高度应尽量一致，才能使指针从同一位置伸出，更像时钟。
生：我还看到他们在找不准指针位置时，一会儿皱起眉头，一会儿又抿着嘴，那表情真是太有趣了，完全变成了一个“表情时钟”。
师：大家的观察让我很惊讶，你们观察的细致已经超出了我的想象。当我们把它记录下来时，一定很精彩!
生：老师，我刚才观察的是观众。当指针指示错误时，大家还是情不自禁地皱起眉头，嘴里发出“嗯嗯”的声音，手臂不停地挥舞着，让同学把手臂指针移到正确的位置。可是，大家都在挥舞指挥，各自的角度不同，使得扮时钟的同学都看蒙了，不知怎样才好。
师：孩子们，你们可真是优秀的观察家啊!通过对扮时钟同学的面部表情、手臂动作的观察，聚焦到活动的“点”进行描写;同时，还对观众的表现进行了观察，把观察扩大到这一个面上进行。如果我们把“点”和“面”的观察写下来，就完美地呈现了这次活动的精彩，动笔吧!
(学生完成活动记录)解析 本环节的设计重点关注“点”的活动、观察，以及“面”的观察。通过让学生观察扮时钟时的细节，引起学生的疑惑与思考，只有当学生真正投入观察，才会有所得，有所思。活动过程也验证了这一点，学生调动感言参与，观察自然细致，发现与总结便很具体。此时让学生记录此过程，为下面的完善做铺垫。四、再次活动，丰富表达师：请同学读读自己的活动描写，咱们听听是否注意到点面的结合。(生读)
师：我听到你写到“扮时针的同学用手臂指向12点多点”，你再观察，是否可以写得更具体。他的手臂向哪个方向伸出?弯曲的，还是伸直的?具体伸向了哪个位置?
生：扮时钟的同学从身体侧边伸出左手，手肘弯曲，让时针变得最短，指向钟面上数字12和数字1的中间，可是他的手臂却不听使唤，一会儿向左偏移，一会儿又向右偏移，看不到钟面却又要准确表示这个时间，真是不容易呀!
师：我才略作点拨，你对“点”的描写就变得如此生动!接下来，我们再次进行活动，随后对之前所写做更具体的修改。
(组织各组同时进行活动，并相互观察)
师：细节决定成败。请再次修改，把你觉得写得精彩的地方读给大家听听。
(生读)
依据描写，还原动作，修改过程只见扮时针的同学伸出右手，手臂伸直，向上高高举起，指向了钟面上“12”偏向“1”的位置，表示12时。不一会儿，他似乎发现了什么，扮时针的右手慢慢缩回、缩短，仍指向同一位置。这是为什么呢?哦，我猜想是因为钟面上的时针是最短的一根指针吧!这时，扮分针的同学将右手向右侧伸出，侧平举，正好指向了“9”这个位置，表示45分。咦?他为何老把身子往外够呢?原来呀，这名同学个子不高，手臂不长，可他扮的却是最长的分针，难怪他总想把手臂伸长呢，巴不得把手臂加长一截······
师：经过再一次的活动和完善，大家对“点”“面”的描写已经越来越具体啦，相信你已经掌握了这一方法。
解析 本环节的设计重点关注“点”“面”的再体验、再刻画。通过对学生所写的点评，引起学生更多的观察与表达之间的思考，找到“看到”与“写下来”之间的差距，并适时再次进行小组扮时钟活动，让学生的观察更着眼于细微的动作、表情上，自己发现观察与表达之间的差距，完成修改完善。五、提升总结，点面练成师：孩子们，课上咱们开展了扮时钟的活动，在开心之余，你收获了什么?生1:我知道了写活动时要对具体人物进行“点”上的刻画，就要调动感官去观察，并记录下来。
生2:我想补充。刚才这位同学说“记录下来”，我觉得“点”的描写要细致、具体，不能概括或缩写;“面”的描写使得活动场面完整，也是不可缺少的，但可以采用概括的方法来写。
师：你的补充很精妙。
生3:写活动，还需要把活动准备、活动规则简略地写出来。
师：“简略”一词用得多好呀!因为这是活动的组成部分，但不是活动的主体。
师：孩子们，经过了一边活动一边写作的过程，相信“运用点面结合的写法记一次活动”这一方法你已经学会。我希望“点面结合写活动”的方法、抓住细节进行刻画的方法能伴随你写出每一次活动的多彩。
解析本环节的设计意图在于帮助孩子进行梳理和回归，知道要写好一次活动需要有点面结合的描写，需要用仔细观察帮助自己进行细节刻画。通过梳理，让学生掌握写此类活动的方法，而非仅学会写这一次活动的写法，实现写作能力的提升。 ——选自《一篇一篇解读统编》
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